CUENTOS E HISTORIAS PARA BEBÉS
Desde que se
encuentra en el vientre de la madre, el bebé necesita estimulación a través de la palabra, y de la música, además de sentir el afecto de la madre.
Según todos los estudios, es importante poner en contacto a los bebés con estos estímulos positivos para su futuro. Así pues, es importante aportarle al niño, pensamientos y palabras a
través de canciones, nanas, juegos corporales y de la narración de pequeñas historias.
La madre se comunica con el bebé a través de distintos lenguajes:
- Con el lenguaje de los hechos, para lo que nos basamos en los actos cotidianos: darle de comer, bañarlo, jugar, etc.
- A través de cuentos e historias. Este lenguaje se utiliza al contar, al cantar, al recitar.
- Con el lenguaje del silencio, necesario para que pueda interiorizar lo que le estamos comunicando, y pueda responder a los estímulos.
LA LECTURA
La relación precoz de los niños con los libros y su especial lenguaje, siempre que no se trate de aprendizajes forzados y prematuros, suscita el deseo de acceder a lo escrito.
El primer contacto que tiene el niño con el libro es un acto de exploración sensorial. Le gusta acercarlo a la boca, mirarlo, tocarlo, cogerlo con sus manos, manipularlo y descubrirlo.
De igual modo, y dado que el ser humano está preparado para conocer el mundo a través de los sentidos, los sentimientos y el intelecto, todo contacto con la música contribuirá enormemente al desarrollo integral de la persona
LOS LIBROS
Poco a poco, el libro de imágenes pone en contacto al bebé con el mundo que le rodea y le da acceso a otros desconocidos. El niño primero "lee" la imagen, y posteriormente la interpreta. Los objetos familiares se relacionan unos con otros e introducen el sentido de la trama. Estos son sus primeros pasos en el proceso de iniciación a la lectura.
En un primer momento, el libro es simplemente un objeto que atrae la atención del bebé. Pero más adelante, ese mismo objeto le servirá para jugar con la imaginación, con el pensamiento y con el lenguaje.
La lectura o interpretación de un cuento, Tiene que brindar al niño momentos de mucho afecto, que le hagan relacionar el acto de leer con la satisfacción personal. Por ello, el papel de los padres es fundamental para hacerles llegar los libros y sus historias. Los padres pueden relacionar lo que hay en los libros con lo que el niño conoce, con lo que le gusta, con lo que le satisface y necesita. Es muy importante que los padres cuenten, lean en voz alta, y se conviertan en definitiva en referentes y catalizadores del hábito lector de sus hijos.
SIEMPRE LO MEJOR PARA TU HIJO
ÉRASE
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LA MÚSICA
Está comprobado que la música enriquece la vida de todas las personas, ayuda a todo ser humano, por eso es necesario que rodee al niño desde antes de su nacimiento un ambiente musical rico y controlado en estímulos, puesto que esta experiencia sensorial es lo que le va a proporcionar un desarrollo emocional, psicofisiológico y social equilibrado
La música se puede emplear de diferentes maneras:
· Activa (el niño juega, canta, manipula instrumentos u otros objetos...)
· Receptiva (al escuchar) y receptivo-activa interdisciplinar: (como apoyo a otras actividades: dibujo, expresión corporal, modelado...)
MUSICOTERAPIA
Un sistema ideal para ayudar a niños con:
Dificultades en el aprendizaje
Problemas de conducta
Trastornos profundos en el desarrollo ( autistas)
Niños con deficiencia mental
Con dificultades en la socialización
Con baja autoestima
Con trastornos médicos crónicos y/o degenerativos (cáncer, cardiopatías, problemas de dolor, etc.)
MUSICOTERAPIA para niños con necesidades educativas especiales
.
El concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) nace en el siglo XV con la aparición de la primera institución consagrada exclusivamente a la asistencia de enfermos psíquicos y deficientes mentales. A partir de aquí, este concepto va transformándose y evolucionando hasta el siglo XVIII donde se emprenden acciones en la educación de los ciegos (Haüy y Braille) y siglo XIX cuando los deficientes mentales comienzan a recibir un auténtico tratamiento médico-pedagógico (Itard, Seguin, Klein, Howe, Montessori o Nebreda). Todo este desarrollo nos lleva a la aparición de la evaluación de la inteligencia a partir de la escala de Binet-Simon y con la influencia de Piaget y Decroly.
A través de la investigación se irán asentando los principios básicos de la Pedagogía Terapéutica, pasando las personas con discapacidad a ser consideradas como personas educables. Así, junto a la existencia de centros en los que se lleva a cabo una educación especial propiamente dicha, aparecen otros que, amparados en nuevas filosofías (Warnock, Biklen, Bank-Mikkelsen, Nirje, Wolfensberger), plantean el derecho de estas personas a su inclusión en centros educativos ordinarios. Estas nuevas propuestas están amparadas en la convicción de que estas personas únicamente presentan necesidades educativas especiales.
Cabe destacar el informe Warnock que aparece en el año 1978, conteniendo propuestas para la integración escolar y social. Este informe propone la abolición de la clasificación de minusvalías hasta entonces vigente y promueve el concepto de Necesidades Educativas Especiales teniendo el enorme acierto de convulsionar los esquemas vigentes y popularizar una concepción distinta de la educación especial.
Se especifican cuáles son las condiciones de vida comunes que deben tener las personas con necesidades educativas especiales como miembros de la sociedad. La aplicación del principio de normalización podría modificar el ambiente empobrecido del individuo y propiciar un mejor autoconcepto de él mismo, que redundaría en el desarrollo de sus capacidades preparándose para hacer unos aprendizajes de mayor eficacia de cara a su rendimiento laboral y autonomía personal dentro de la sociedad.
Estas concepciones innovadoras están impregnadas de una nueva filosofía de la normalización que va a acarrear un desarrollo legislativo en todos los países desarrollados.
Recientemente, la Ley Orgánica del Derecho a la Educación de 1985 (LODE) y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990 (LOGSE) se han encargado de profundizar en el desarrollo de acciones de refuerzo y compensación educativa para estas comunidades educativas encontrándose hoy en día una organización en este campo basada en tres principios de normalización: integración escolar, sectorización de servicios e individualización de la enseñanza.
En el ámbito de la Comunidad Autónoma de Madrid, varios decretos tienen como finalidad la ordenación de la respuesta en el ámbito escolar a las necesidades educativas especiales del alumnado y otros de significada relevancia para este Proyecto que regulan los centros de enseñanza especializada, Escuelas de Música, al recogerse en ella, de manera expresa, la posibilidad a la educación musical especializada de toda persona desde los 4 años de edad sin límite, ni condición.
Son varias las ESCUELAS DE MÚSICA que, en la actualidad se encuentra ampliando su criterio hacia la diversidad, la integración, la equidad y la inclusión.
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EL NIÑO
El área cognitiva hace referencia a cómo el niño va
tomando conciencia de sí mismo y de su entorno, como entidades separadas. A medida que se desarrolla, sus relaciones con los objetos o las personas que le rodean se van haciendo más complejas.
Por ello, el objetivo principal de esta área es que el niño elabore estrategias cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con los que se va encontrando en los primeros años.
El psicólogo suizo Jean Piaget describió el concepto de objeto permanente como una de las adquisiciones cognitivas más importantes en el desarrollo de los niños. En un principio, el bebé
considera que sólo existe lo que él ve o percibe en ese momento. Poco a poco, y a medida que se hace consciente de que él es algo diferente y separado de su madre y del resto de su entorno, va
tomando conciencia también de que los objetos o las personas existen aunque en ese momento no las esté percibiendo.
El motivo de incluir aquí el juego es que probablemente sea el factor más importante en el desarrollo cognitivo del niño, ya que sus principales experiencias de aprendizaje se consiguen durante
el mismo.
El juego cognoscitivo es aquél que nos revela el desarrollo mental de los niños. Este tipo de juego evoluciona según el niño avanza en su desarrollo cognitivo. El pequeño progresa a partir del
juego repetitivo que consiste en movimientos musculares simples (rodar una pelota). De ahí pasa al juego constructivo (construir una torre de bloques), más adelante ya puede realizar el llamado
juego simbólico (jugar a la maestra, a la mamá, al doctor, etc.), para después pasar al juego formal con reglas (damas chinas, etc.).
En el desarrollo cognitivo el juego crea y desarrolla estructuras mentales, promoviendo la creatividad:
- Los juegos manipulativos son un instrumento de desarrollo del pensamiento.
- El juego es una fuente de aprendizaje que crea zonas de desarrollo potencial.
- La actividad lúdica estimula la atención y la memoria.
- El juego simbólico o de representación fomenta el descentramiento cognitivo.
- El juego origina y desarrolla la imaginación y la creatividad.
- El juego estimula la discriminación fantasía-realidad, y el pensamiento científico y matemático.
- El juego es comunicación y facilita el desarrollo del lenguaje coherente.
- La ficción que conlleva el juego es una vía de desarrollo del pensamiento abstracto.
http://www.animacion.synthasite.com
Fuente del artículo http://www.articulo.org/1796/animacion
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animacion
Nacio en Viladesuso, Pontevedra, el 24.6.1958. Educador. En 1988 creo y presidio la Asociacion de Educadores en el Tiempo Libre para la Prevencion de la Marginacion Infantil y Juvenil -ASETIL-. Desarrollo su labor humanitario de educador de calle en Vigo, y potencia este modelo de intervencion en medio abierto con la juventud. Dirigio durante varios años los programas Una Esperanza en Marcha y Documentacion Social en Radio ECCA. Publico Madres Contra la Droga -1998- y, en...
Ver perfil completo | www.educadoresdecalle.blogspot.com
VIVE TU HIJO PEGADO A UNA PANTALLA?
Un estudio realizado en el Reino Unido,asegura que los niños pueden llegar a pasar más de 6 horas diarias pegados a una pantalla, ya sea de
televisión, de ordenador, o de videoconsola. Los teléfonos móviles, tampoco hay que menospreciarlos. Hay un porcentaje in crecendo de niños por debajo de los 10 años de
edad con teléfono personal.
Aunque estas conclusiones, son un tanto alarmantes y de momento, sólo aplicables a la geografía británica, en nuestro país todos los expertos coinciden en que, esta nueva generación de
niños,resulta imparable aquí también y amenaza seriamente a la sociabilidad y psicología del menor a largo plazo.
Te sugerimos estar atento, si crees que tu hijo lleva esta conducta a un extremo. Las motivaciones que guían a los menores a estos hábitos, están por todas partes y son muy difíciles de evitar,
según los sociólogos.
El ascenso y expansión imparable, de las nuevas tecnologías, acompañado por el individualismo que caracteriza a las relaciones de los chavales con su entorno, pueden ser las principales
razones que empujen a nuestros pequeños a estar 'malgastando' su tiempo libre. Los niños, cada vez son más autónomos e independientes, pero esto no implica que
sean más responsables.
Cada vez es más usual que padre y madre trabajen fuera y dentro de casa, y que los niños, sobre todo a partir de cierta edad, se queden sólos en el hogar, practicando actividades sedentarias.
Sustituyendo el deporte por ejemplo, por estar sentados jugando o chateando por el ordenador.
Innegable es el efecto tan poderoso que sitios como Facebook o Tuenti tienen en la sociedad. Si hace uno o dos años era raro encontrar a alguien que no tuviera móvil, hoy lo que
llama la atención es no poder localizar a una persona a través de la Red.
Los niños son especialmente vulnerables a este tipo de cosas. Pueden encontrar a sus compañeros de clase y sus amigos de la pandilla de manera cómoda, gratuita y directa.
Además, las redes presentan multitud de funciones especialmente atractivas a los ojos de los adolescentes, como la posibilidad de colgar e intercambiar fotos, chatear mientras escuchan música o
colgar vídeos.
Es un término que se ha acuñado también en Gran Bretaña y que alude a la capacidad de los chavales a realizar tareas como chatear o navegar por Internet y ver la televisión al mismo
tiempo. No sólo lo consiguen, si no que se les da de maravilla.
Obviamente, pasar tantas horas, pegado a una pantalla trae consecuencias. Está demostrado que una regular alimentación, acompañada del sedentarismo, favorece enormemente la
obesidad infantil y a largo plazo, puede influir en problemas de tensión, musculares y de huesos.
Los niños necesitan tener tiempo libre, pero que éste sea utilizado correctamente. Correr, jugar, hacer deporte, realizar actividades culturales, son parte fundamental en su educación y vida
saludable. El tiempo en el ordenador o en la consola debería medirse. Lo ideal sería relegarse únicamente al fin de semana, según los psicólogos.
Siendo realistas, el ritmo de vida de hoy en día no acompaña en absoluto a que la generación conectada, deje de estarlo. El estrés, las prisas, el acceso de los menores a todo
tipo de opciones lúdicas y el escaso o nulo control por parte de los padres y tutores, no ayudan a que esta situación cambie.
Lo que sí está en nuestra mano es informar a los menores de los riesgos que implica una excesiva exposición a estos artilugios, aparentemente inofensivos. Como los problemas de
salud o el aislamiento social, por ejemplo. Pues los niños poco a poco sustituyen el verse o hablar en persona, por hacerlo a través de un aparato.
De cualquier manera, no hay que ser pesimistas. Estemos alerta de cómo, cuánto y por dónde ‘navegan’ nuestros pequeños, qué contenidos consumen diariamente, y sobre todo,
motivémosles a salir con sus amigos y divertirse de otras maneras, más saludables.
Etiquetas: Internet, niños, videoconsolas
CAMINOS DEL CORAZÓN
TODOS SOÑAMOS ALGUNA VEZ, SOLO EN TI ESTÁ REALIZAR LOS SUEÑOS.
PASE LO QUE PASE, NO TE RINDAS NUNCA!!
http://www.youtube.com/watch?v=bgY-aCaGzRI
las cosas bellas de la vida
las cosas bellas de la vida
Dónde se esconde la felicidad? Dónde la buscamos?
Tal vez, mirar a nuestro alrededor nos de una respuesta
TUS HIJOS Y EL MUNDO ACTUAL
Los padres modernos, como tú, saben bien que necesitan de nuevas herramientas y apoyo de personas especializadas en temas formativos que son una valiosa ayuda para que cumplan de forma eficaz su rol de padres.
¿Qué le toca vivir a tu hijo?
Te felicito por esas ansias de ser un mejor padre, el que hoy estés aquí, sólo demuestra que estás comprometido con el progreso de tu familia y que ésta es muy valiosa para ti.
Quienes no buscan la información y el conocimiento seguirán educando a sus hijos con modelos y esquemas arcaicos que ya no funcionan en estos tiempos de cambios incesantes. No olvides que es probable que esos modelos actúen de manera contraproducente en la formación de tus hijos.
A tu hijo le ha tocado vivir en un ambiente mucho más complicado que aquél en el que tú viviste a su edad; por ello, es muy importante que lo prepares para enfrentar los problemas que tiene y los que tendrá. Vivimos en una sociedad altamente consumista, un círculo vicioso que promueve la adquisición de productos innecesarios que se vuelven indispensables y que a su vez nos motivan a adquirir otros productos con características similares o complementarias. Un ejemplo, si le damos a nuestro niño un celular, es muy probable que al poco tiempo tengamos que comprarle uno nuevo porque los amigos tienen otros más modernos; después, tal vez “necesite que el celular tenga cámara fotográfica, luego se preguntará por qué no tiene filmadora ni grabadora, lo siguiente será solicitar un celular con conexión a Internet y con televisión, y finalmente…, no hay finalmente, porque el consumo es una autopista que no tiene fin.
Los medios de comunicación nos venden la forma de vivir de los ricos y famosos, una vida exuberante a la que la gran mayoría aspira en estos tiempos.
Es por ello que actualmente una familia promedio tiene un gasto familiar mayor al que tenía hace 20 ó 30 años. Hoy, un padre de familia se ve “obligado” a proporcionar a los suyos, además de las necesidades básicas, viajes de vacaciones, celulares, autos, una “buena” educación (que como todos sabemos, sólo se puede recibir en entidades privadas y costosas), ropa de marca (que permitirá que los chicos puedan estar a la par de sus amigos sin sentirse menos) y un sin fin de gastos adicionales que realiza para poder sentir que es un buen padre y que cumple con darles a sus hijos LO MEJOR.
No nos malinterpretes, no es que estemos en contra de tu deseo de progresar y tener una mejor calidad de vida. Lo que realmente nos preocupa es que las exigencias económicas que “te impones”, incluso “sin darte cuenta”, podrían estar dañándote a ti y a tu familia.
Estas tremendas exigencias familiares han causado que actualmente en el común de hogares ambos padres trabajen y que el trabajo se haya convertido en el centro de sus vidas. Hay padres que, en su desesperación por mantener el estatus de su familia, se exigen de más y trabajan jornadas más largas. Lo paradójico es que ese estatus que queremos, que TÚ quieres darle a tu familia termina quitándole tiempo y debilitando los lazos que la unen, tanto que hasta podría terminar desintegrándola.
No sé cual sea tu situación en este momento, pero es probable que estés llegando a casa tan agotado que no desees hacerle frente a los problemas de bajo rendimiento escolar, socialización, violencia y falta de comunicación, entre otros; en los que quizás estén involucrados tus hijos
En este mundo en el que todo nos demanda tiempo, siempre es más fácil robarle el tiempo a nuestros seres queridos. Por ello, hay mayores problemas entre nuestra niñez y juventud, y cada vez más divorcios.
Fuente: Tus hijos y el mundo actual | Psicología Articulos Gratis
http://www.desarrolloyfamilia.com/consultas.php
Blanca Polo
www.DesarrolloyFamilia.com
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GRAN MUJER
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